文章来自微信公众号：冰川思享号（ID：icereview），作者：蔡志栋，题图来自：东方IC
增负，似乎是为孩子好，可是家长问过孩子的需要吗？同样，减负，家长也问过孩子的需要和感受吗？
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每个时代都有自己的俗语，后人可以从中窥见这个时代的成色。五百年后，当那时的人们研究这个时代的教育，就会发现一句俗语：“不辅导作业，父慈子孝；一辅导作业，鸡飞狗跳。”
前几日儿子所在小学教学临近期中，照例会有所谓的“评价”，如果说人话，也就是我们所熟悉的期中考试。但现在为了避免于上头教育管理部门减负的原则相矛盾，改成“评价”。
在我的强制安排下，儿子晚上9点30分上床睡觉了。没三分钟，已鼾声如蚊。我靠在床上刷抖音，进行社会观察，10点30分，隔壁传来他同学母亲的吼叫。大意是，你这孩子怎么不知道学习的重要性。巴拉巴拉。11点，还在吼。
我相信这样的场景大家都很熟悉。
我还可以举出很多例子，说明今日学校的增负已经达到什么程度。比如，据说写作业写到晚上10点是正常的。写到晚上12点也是正常的。区别在于，前者是小学，后者是初中。
还比如，我注意到很多学校有所谓的语文或英语阅读视频打卡。有的家长上传视频的时间是晚上10点多，个别的是凌晨。这当中在时间上当然存在误差，但大体还是能够反映出一些真实情况的。
网传南京家长为“减负”问题投诉当地教育主管部门
喜讯来了！近日，南京、浙江等地出台了有关减负的政策。并且将检查政策的落实当作“扫黑除恶”一样进行。孩子下午3点放学。期末考试不超过20个英文单词，等等等等。红利喜人。似乎令全中国的家长只恨不生在南京或者浙江。
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可是，查看网上留言，很多当地家长不为所动、主动增负的不在少数。为什么？原因大致有这几条：
一是，高考指挥棒不动的情况下，现在的减负在全国统一的高考面前只会造成自己的孩子高考失利，导致不能接受高等教育。后果不堪设想。
二是，减负的政策在其他地方早已实施过，但最终已失败告终。因此没什么好欣喜的。与其等待教育部门过几年纠偏，耽误了时间，不如现在按照既定方针来。显然，这个理由也是和第一条紧密联系在一起的。
三是，学校减负有教育部门检查落实，但校外培训机构还是存在。本地区的校外培训机构本地教育管理部门还可以监督，但临近地区的校外培训机构当地政府管不着。
因此，该地区的减负政策不仅催熟了临近地区的校外培训产业，而且，也让高速公路收费飙升了若干百分点。因为要送孩子去培训。这一条也是以第一条为前提的。
四是，长期以来根深蒂固的要做人上人的观念始终减不了。为什么要读书？“朝为田舍郎，暮登天子堂。”这是古人在科举制度下的梦想。
今日是一个平等的社会，但在工作上还是存在三六九等。谁也不希望自己的孩子屈居人后。前几年有的家长为了给孩子确立学习动机，叫来黄包车，对车夫吆五喝六，形象而生动地展示职业如何将人划分。
虽然这个事情最后受到了广大群众的指责，但，很多人逼迫子女好好读书的目的，不就是要做人上人吗？
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可是，无论是增负还是减负，都忽略了一件事：教育的目的绝不是找个好工作，也不是写好作业。教育的目的就是培养人。增负也好，减负也好，都不能忘记这个最根本的事。
近日，浙江省14部门起草了《浙江省中小学生减负工作实施方案（征求意见稿）》，面向社会公众公开征求意见，这是减负方案中的33条具体措施
减负，无论怎么减，哪怕真的如网上有的人所说，个别地区减到了中午11点50分放学，培养孩子做人这个基本道理不能减。
增负，由于课内外各种形式的作业已经多到让学生奔溃，让家长愤怒，似乎孩子可以除了做作业，其余任何事情不管，从自己吃饭到帮助家人做家务，等等，全部撒手不管，甚至不少家长认为，孩子只要学习好就可以了，劳动么就要学会偷懒，——但是，无论如何忙碌，培养孩子懂得做人的基本道理这一条还是不能被繁重的作业挤出孩子成长清单。
从这个角度看，可怕的绝不是减负或者增负，也不是高考指挥棒怎么转，而是，很多家长忘了除了作业还有学会做人这一点。
在楼道等候孩子补习班下课的家长
近日，某地未满14周岁孩子杀害邻居小女孩，手段残忍，性质恶劣。也许这只是一个极端，不过，在刚刚过去的国庆长假期间，难道你没有在火车、飞机或者酒店、景区遇到过熊孩子吗？他们将你难得的假期心情破坏得一团糟。这群熊孩子当中，难道没有所谓的学霸吗？但请记住，并不是因为某人是学霸，就可以做熊孩子的。
他们的家长在干什么？为什么培养出了这样的孩子？正是在一个培训班一个培训班赶场子式的教育过程中，做人这一条被一再的往后推。
现如今减负了，可是，看看网上的呼声，极少有人说要趁机培养孩子的做人道理。大家关注的，只是如何在减负的大背景下，自己的孩子弯道超车。
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那么，什么是做人的道理？这个话题太大了。
上面所说的熊孩子，违反的是基本的礼仪。但恰恰是在减负的检查过程中，我们的部分学校却在培养孩子撒谎的品质。明明在学校还是多多少少布置作业的，却要孩子告诉检查组的人什么作业也没布置。
请问，这样的教育，培养出的孩子就算门门一百分，又如何？考试不及格，似乎是次品；道德品质不过关，却是地地道道的危险品。
所谓做人的道理，除了基本的礼仪，基本的道德品质，还有一点就是孩子的主体性。
增负，似乎是为孩子好，可是家长问过孩子的需要吗？给孩子讲过道理吗？和孩子沟通过增负过程中他的感受吗？大人一周七天都受不了，孩子受得了吗？
同样，减负，家长也问过孩子的需要和感受吗？不要以为孩子都喜欢所谓的轻松的快乐教育。有的孩子一回家，就喜欢看书，看书，看书。那么，作为家长，为什么又要以减负的名义逼迫他去看电视？
也许小学生低年级还需要家长、老师督促，但是，中学以上，教育成功的一个外在表征就是孩子有了主体性。说句俗话，也就是孩子自己要了，即，要学习了，爱学习了。
可惜，可怕的是，我是大学老师，就我在大学对很多大学生的接触而言，相当一部分孩子就算考上了大学，他们的主体性还是没确立起来。
证据何在？证据就在，如果你不告诉他们考试范围，他们连正常的大学课程考试都可能不及格。进入了大学，教科书不看，图书馆也不去。可以肯定的是，这正是在减负、增负话语的争论中，被忽略的孩子的主体性的培育所导致的恶果之一。
文章来自微信公众号：冰川思享号（ID：icereview），作者：蔡志栋