学焊接、炒股票?我败给了这群小学生
2020-06-03 15:00

学焊接、炒股票?我败给了这群小学生

本文来自微信公众号:芥末堆看教育(ID:jiemoedu),作者:肥狗,原文标题:《学焊接、炒股票?来看这所公校怎样玩转课堂 | 专访》,头图来自:作者供图(科创课上,学生在体验焊接)


建校伊始,南山实验教育集团前海港湾学校已经名声大噪。作为国内第一所真正拥有5G基站的学校,其校长罗朝宣却表示,“信息化很好,但‘不愿意’谈信息化。”


他更愿意聊聊学校的课程文化、学习生态,因为“建设智慧校园,信息技术是最基础的工程,智慧的学习生态才是核心。面向未来要培养什么样的人,就是智慧校园的展开依据。”


这所智慧校园的特色之处是,每个学校都要做的广播体操,他们加入了八段锦、拉丁舞和双节棍;每个学校都有的音乐课,他们融入了口风琴、陶笛,还有尤克里里;即使是常规的数学课,他们也“变”出了财经素养课程,用股票K线图来教百分比……所有这些校本课程都没有额外增加课时,只是对原本的学科进行拓展融合。


课程改革不容易,但当改革是从上往下开始打破时,就不再那么艰难。在2015年筹建港湾小学之初,罗朝宣就已经带领学校老师完成了整套校本课程体系的撰写。关于课程的样子,罗朝宣“已经思索好多年”。作为成立不到一年的新校,前海港湾学校的创新征途还在继续。5G基站建起来了,怎样让技术更深入地应用到课程之中?如何转变一些教师的观念?校本课程怎样继续优化?对于这所崭新的学校,还有太多未来值得探索。


国家课程是跳板,不是镣铐


前海港湾学校是深圳前海自贸区第一所九年一贯制公立校,也是罗朝宣牵头筹建的第三所公立校,去年9月才正式开学,非常年轻。在此之前,前海港湾学校借址港湾小学办学三年,罗朝宣同为港湾小学的筹建者和第一任校长,两所学校在顶层理念、课程构建、环境设计等方面既有联动顺延、也有改造和升级。


先后筹建三所公校,罗朝宣对于新校的建设颇有心得,其中的关键经验是构建本校课程必须系统化。


首先是思路要系统。校本课程怎么构建,本质上取决于学校的培养目标。罗朝宣给学校的定调是“培养有根的现代科技小公民”,有根为有健康之本、中华之情、创新之魂。因此,在罗朝宣搭建的课程架构里,财经素养课要开,因为这关乎21世纪的必备素养;摄影课要有,培养审美和媒介素养;茶文化课程是必修,此外还有武术、围棋、书法等课程,因为这些是优秀的传统文化……


形成整体架构后的下一步是填充细节。罗朝宣带领学校老师成立了项目筹备组,一门校本课程即一个项目,每个项目都有一只执行团队,负责编写课程教材,并请外界专家指导评估。2015年8月,赶在港湾小学正式开学之前,所有校本课程都已完成试行本的编写,而且拥有了具体的操作指引,用于第一批教师的培训。


“所以我们的老师一上岗就有了成体系的课程指引。如果没有这样的课程体系,学校的培养目标是落不到地的,那就成了吹牛。”


前海港湾学校的校本课程指引


罗朝宣“不吹牛”,而且坚持一个原则:校本课程不能额外增加学生课时。


学生们的财经素养课是完全在数学课上的,比如通过对比北京和深圳的房价来学习复式折线统计图;从股票K线图中学习百分比;疫情期间,高年级学生的一个任务是调查生活中的买菜APP,对比常见的食品价格并绘制成统计表,看看买什么菜在哪个APP更划算……财经素养课程贯通1~9年级,从认识人民币开始,拓展到投资、股权、债券等概念,每个学生都有自己的虚拟存折。


把信息技术课和科学课结合,港湾学校也开设了科创课。学生们学习用3D建模打印,探究光的游戏,DIY制作可控式环保小灯和气象台……即使是课间广播操也作了校本化改造:星期二做国家规定的广播体操,星期三练习双节棍武术操,星期四是拉丁舞操,星期五是健身气功八段锦。


财经素养活动之一——拍卖会


在罗朝宣看来,“使劲儿搭积木是不科学的,关键在于融通。更系统地构建校本课程体系,要把国家课程作为基础和踏跳板,而不是镣铐。把国家课程标准读透、抓牢、用活之后,教材只是组织教学的资源,课程标准才是开展教学的依据。”


前海港湾学校把1~9年级每门学科的教材知识点都梳理成知识图谱,再通过拓展、生成、项目统整等方式改造成校本课程。重新生成的校本课程,教学目标、能力要求仍与国家课程一致,教学内容和方式却灵活了很多。


“比如教数学的百分比,可以干巴巴地教,甲数比乙数增加了百分之多少,也可以用股票的K线图,涨了多少跌了多少。”


同时所有校本课程都划分为三个层次,分别是每个学生都上的普及课程,比如学科特色课;基于兴趣特长的选择性课程,如社团和四点半课堂;以及资优学生专门课程,学得好的同学有机会进入校队学习提高课程,参加竞赛和研究活动。


美术课上学习陶泥


罗朝宣强调,“对于扎根于学科课程的校本课,期望通过校外购买来完成是不切实际的,应该坚持自主开发为主。”他认为,“学校可以购买四点半课程,但四点半课程只是校本课程的补充,不是主体。课程改革还是要从主体——学科课程中下功夫,而这样的课改花钱请外面的专家是做不起来的,需要校长和老师的全力投入。”


在前海港湾学校,学生的评价方式也不一样。无论国家课程或校本课程,前海港湾学校都采取“721”评价机制,每学期学业考试成绩占70%,学科答辩占20%,平时成绩占10%。从小学一年级开始,学生要参与每门课程的答辩,体育课也不例外。学习评价的主体也不只有老师,还包括家长评、小组评、社区评和自我评价。


一个有趣的设计是,前海港湾学校有一个虚拟的“港湾银行”。学生可以通过获奖、读书、守纪、劳动等方式获得港湾币并换取奖励。这份奖励可能是和校长一起喝下午茶,和老师共进午餐,给低年级的小朋友讲故事等等。港湾币也可以存进“银行”换利息,以谋求更高的奖励。这样就把评价和财经素养教育也融为了一体。值得一提的是,“港湾银行”虽然是虚拟的,港湾币却是现实存在、可以在校园内流通的纸质币,仅仅是版面设计就迭代过7个版本。


港湾币正反面


这套2015年就已成型的校本课程体系,现在也还在不断修订完善,有的教材已经更新过数十次。


5G不是要用才装


罗朝宣认为,学科课程是基础,活动课程是拓展,同时氛围课程也是一个学校不可缺失的。氛围课程顾名思义,意义之一在于营造氛围。前海港湾学校里有编钟,音乐老师可以用来教孩子演奏;同时编钟不仅仅是教学工具,也是文物,是中华文明的象征。“即使编钟不拿来做些什么,它的存在本身就具有学科教学替代不了的审美价值和文化熏陶。”学校里类似的空间还有瓷器博物馆、传统文化博物馆、自然历史博物馆、信息技术博物馆等。


教学楼走廊上的自然历史博物馆,展示了不同的动物标本


前海港湾学校也是国内第一所真正把5G信号基站和室内信号发射器建起来的学校。


这一定程度上得益于前海的区域规划。开学典礼当天,港湾学校利用5G信号直播开学典礼,视频清晰度达到8K。在有5G信号的区域,观众可以佩戴VR设备沉浸式参与直播现场。在2019 5G元年,这个充满科技感的开学典礼曾让许多人羡慕。


校园里的5G基站


科技感还体现在学校的智能物联设备之中。学校每个班级的黑板顶部,都装了一个小型传感器,连接着教室外的电子班牌。教室里的温度、湿度、甲醛含量和PM2.5等数值都实时可见。比如,当室内二氧化碳值过高时,传感器会自动启动教室内的新风系统,将室外的新鲜空气灌入室内。5G网络也最大程度地降低了数据的延时性,便于学校进行动态监测。


电子班牌


老师们也在尝试用5G进行VR录课,相较摄像机录课,VR能实现更全面的场景覆盖,利于老师课后复盘。不过罗朝宣坦言,VR录课和5G直播的应用频次并不高。这主要是因为5G网络尚未在其他地区完全铺开,5G交互功能未形成,因此5G应用也主要局限在校内局域网。


罗朝宣告诉芥末堆,学校还在摸索5G在教学上的应用,未来可能更多应用在自动控制、远程控制类等科技项目中。为此,学校已经招了一批有工科背景的老师,为5G应用做准备。


实际上关于港湾学校的5G探索,也有人质疑其建设的大手笔和应用的“蜻蜓点水”。但罗朝宣认为,5G不能等到知道怎么用了才去装。


“要看到什么结果才去做,这不太可能。看到这个趋势,就应该立即去尝试,去拥抱。让孩子看到人类科技发展的最新成果,真切地感受到5G时代已经来临,让他生活在未来当中,才能培养‘未来人’。否则,让孩子生活在烦难偏旧的学习生态中,孩子的思维就呆滞、守旧,何谈创新人才培养呢?”


这也是罗朝宣如此强调氛围课程的原因,先让孩子看到、体验到,进而产生兴趣、甚至是责任感和科技创新的使命感,然后才有改变和创造的可能。


“教育是一个不断探索的过程,成长需要一个不断试误的过程,教育人必须重视过程体验,让孩子们建立起面对未来的信心。如果能把兴趣这根弦拨动了,那不是比你考多少分重要?”


不怕犯错,才够“创客”


最初设计课程的时候,罗朝宣强调一定要有可视化的文本指引,如果课改只停留在口号,那么每个老师的理解都会不一样,真正落实就会有差距、甚至无从下手。


但教材只是提供指引,老师的教学能力才是影响课堂效果的更重要因素。为了提升老师的教学水平,罗朝宣设计了一套本校教师研训模式。与许多学校不同的是,前海港湾学校把教研变成教师每周的常态,且无论新老教师,每周都要参与集体备课、说课、上课、观课、评课“五环节”。


这样做的意义在于既帮助新教师快速成长,同时也让有经验的骨干教师形成更鲜明的教学特色。“整体上是基于实做,不是动嘴皮,才是教师能力源源不断提升、可持续发展的保障,比花钱去外面培训实在。”现在,前海港湾学校是中国教科院骨干校长和教师的培训基地,也是深圳南山区教师发展基地。


在学校管理上,罗朝宣设置了两条线:“行政线”精简机构,实行扁平化管理,人员相对固定,有能力的新人可大胆任用;“项目线”的人员相对灵活,每个人都有机会成为项目负责人。同时把中层当做未来校长来培养,无论课程领导力,还是行政事务协调、学校的发展规划,都是中层的必修课。


对于学校管理的系统思考,也得益于罗朝宣29年的教育经验。他从一线教师中成长起来,经历过科研、管理等多岗位的历练,关于课程改革,“脑袋里已经思索好多年”。这让前海港湾学校从一开始就有清晰的改革思路,绕过了许多坑。


前海港湾学校也得到了区域政府的支持,从资金投入,到赋予校长高度的自主权,这些都大大减少了学校开展改革的阻力。而且前海港湾学校足够“新”,相对老校没有太多改革包袱,很多事情都可以大胆尝试。


对教育实验的态度,罗朝宣有着微妙的平衡。一方面,他认为育人是很严肃的事情,不能把学生当“试验品”,所以教育改革必须遵循教学的科学规律,学校一启动,就必须要有清晰的框架和可操作的文本。但同时,他也认为教育要大胆地尝试和创造,比如率先把5G基站建起来。


“走进无人区,或许不一定成功,但得出一些经验和教训也是需要的,恰恰人类需要这些。别人都没做,你去尝试一下嘛。”


这符合前海港湾学校的创客底色。创客学习的灵魂,就是保持开放探索的态度。


对于这所成立不到一年的新校,罗朝宣也有困惑,比如不是所有教师都愿意拥抱新观念,认识和行动力不足。但比起困惑,罗朝宣觉得更准确的一个词是“紧迫性”。因为时代已经在变化,教育的改变是必然。如果校长和老师学习的速度不够快,又如何培养未来的学生呢?


本文来自微信公众号:芥末堆看教育(ID:jiemoedu),作者:肥狗

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