本文来自微信公众号： BeBeyond ，作者：帮你做好决策的
2025年5月30日，复旦正式发布“教育教学改革3.0版”，改革的广度与深度前所未有。
建立“2+X+Y”立交桥式培养体系，专业自由选择，高考志愿不再是终点而是探索的起点；
AI赋能所有学科，120门AI课程，41个“X+AI”双学位，如“外语+计算机”、“新闻+AI/法学/经济学”等；
强化本博一路融通培养，53个项目将为1/3的学生攀登学术巅峰提供支持；
对2025级的新生而言，这更像是踏入了一片前所未有的全新天地。迎面而来的，是满格的自由——充足的资源、广阔的选择与足够包容的试错空间。
可与此同时，迷茫也常常悄然涌上心头：身处一套与往届学长学姐截然不同的培养体系，几乎没有现成的经验与成熟的路径可以参照，自己的每一步该怎么选？这份触手可及的自由，又是否真的能牢牢握在手中？
这就是我们写下这篇文章的初衷：希望能和身处改革中心或者即将进入这场改革的同学们家长们一起来盘一盘，看清楚这个局面，积极面对这场变革带来的机遇和挑战。
01
手握自由
却依然看不清方向
金力校长在开学典礼上强调：3.0改革的核心目标是“赋予学生自主建构知识结构的权利与能力”。它在不同的尺度上为学生设置多元路径——无论是跨学科组合，还是课程评价方式，都在努力提供更充分的选择与试错空间。
有数据显示，2025年校内转专业成功率接近75%，较往年大幅提升。这意味着，一个人的发展方向，不再被录取时的专业限制，而是可以通过院内自由选专业、跨院系自由转专业，重新规划自己的成长路径。
但问题也随之而来：很多关键选择，是一进大学就要做的。在对真实情况几乎一无所知的情况下，哪怕手握选择权，也依然可能在“盲选”。
比如，要不要转专业？该转到什么专业？又该如何判断什么专业才真正适合自己？
再比如，要不要多选几门AI赋能的课程？
选了，担心学不懂，浪费时间。xhs上也常有这样的吐槽：有的老师本身并不熟悉AI，却为了教改硬凑出AI课程，课堂上学生和老师时不时面面相觑，很不妙。
可不选吧，心里又隐隐不安——一所以文社科见长的学校，都开始如此大规模强调AI，很容易被解读出一种信号：再不掌握AI相关的技能，就可能被时代抛弃。
我们接触过一位省状元，纯文科出身，凭着对学科的想象和对热门方向的向往，选择了“经济+大数据”的培养方案。可一开学就撞上高数和Python，这些都是她非常不熟悉的内容，学不懂，不出意外地抑郁了。但事情还没有结束：接下来该怎么办？放弃经济，还是放弃大数据？还是两者都放弃？还是再咬牙坚持一学期？
更让人无力的是，她可能连一个可以好好商量的人都没有。父母不了解这两个学科，对她的痛苦并不能感同身受，也无法理解，曾经在高考里验证成功的学习模式，为何在全新的学科与学习节奏面前突然失效。复旦大部分院系的辅导员是由在读研究生兼任的，尽管他们都是“人才工程”中遴选出来的优秀学生，但经验，阅历和精力毕竟是有限的，未必能够给到个体最及时最恰当的支持。
这些都不是孤例。当自由被前所未有地放开，迷茫也随之变得具体而沉重，这正是教改3.0里，每一位新生都在真实面对的成长命题。
02
自由之上
是“选择的能力”
教改的确搭建起一片可以自由生长的空间，也提供了前所未有的丰富资源，但这并不意味着此前“盲选”的困境就会自动消失。尤其在改革刚刚落地、各项“配套设施”仍在完善的阶段，身处其中的人，更需要主动握紧选择权，甚至主动出击。因为教改之后的培养模式，本身就对学生提出了更高的要求：你真的会做选择吗？
就像那位状元同学，她的确拥有了过去纯文科生难以想象的选择自由——可以一上来就涉足经济与大数据方向。可当她做选择的能力尚未跟上，突如其来的自由反而容易变成重击。而越受挫，就越不知道如何选择，最终成为了压垮自己的一根稻草。
现实虽然有些冷酷，但我们仍想说：出现这样的“状况”，其实是正常的。
之所以说正常，是因为过去十八年的成长里，无论学校还是家庭，都很少系统地教过我们“该如何做选择”。突然要在一无所知的领域里，一出手就选到真正适合自己的道路，确实太难为人了。更何况，这里的选择早已不再是试卷上简单的ABCD，没有标准答案，不能蒙，不能靠排除法，而且每一个决定都关系到课程、专业、生活节奏与未来，想想都觉得沉重。
就像计算机本博融通项目，培养方案极为丰富，包括十门强度极大的荣誉课程，大二下的三个课题组轮转，大三上的独立科研立项（一年内要出成果），第五年就可以参加博士资格考试……环环相扣。如果不具备“选择的能力”，只想着怎么才能满足这些要求，很容易沦为被时间表驱赶的陀螺。
但对能发挥自己主动性，有选择意识的人来说，这些压力和背后的资源，反而可以成为检验自己兴趣和能力的试金石，帮自己做出更清醒的决定。
他们会通过覆盖多个细分方向、难度层层递进的十门荣誉课程，辨认真正的兴趣与能力边界；再借助实验室轮转，在独立科研前进一步确认研究方向；也会经历一次真实的检验——计算机领域“争分夺秒”的学术节奏是否真的适合自己。
如果高压之下，依然每天被梦想而不是闹钟叫醒，学术大概率就是真爱。到那时，才真正手握自由：进，可以本博融通一路深耕，保持研究连贯；想去海外更广阔的平台，也有足够底气；退，也没有未曾尝试的遗憾，只是更坦然地奔赴下一场热爱。
想要真正享受选择的自由，就得有与之匹配的选择的能力。
03
做自己独一无二的“干细胞”
具备“选择的能力”的前提是，尊重自己是一个什么样的人，愿意去认识并且敢于做自己。这也是教改3.0的目标，培养“干细胞”式创新人才。
所谓“干细胞”，在充足的养料和合适的引导下，能分化成身体需要的任何细胞，潜力无限，适应性极强。而“创新”，则意味着不必执着于复制前人走过的经典道路，不必被既有的经验束缚。我们不妨真的把自己看作“干细胞”，勇敢地按照自己的想法自由成长，长成属于自己的样子。
那么，你想成为什么样子？
复旦极为丰富的通识教育资源，正是回答这个问题性价比最高的试错场。而且复旦之前的绩点改革（不再限制A类成绩的占比）也给大家的“试错”铺了个路。选课时，可以多一分对自身兴趣和成长的考虑，而不是只为0.1甚至0.01的绩点差距患得患失。
我们这两年辅导的学员里，不少都借助复旦的学程（微专业）大胆探索发展方向，勇敢走出了和传统路径截然不同的人生。
有小语种的同学在系统学习了神经语言学相关课程后，发现自己更擅长一对一帮助病患克服语言障碍，最终斩获哈佛大学麻省总医院等全球顶尖言语病理学硕士项目录取；
有人发现自己对于教育科技和Learning Science很感兴趣，从英语专业勇敢跨界，顺利进入CMU计算机学院深造；
有人在接触了管院的课程之后，发掘出自己的商业兴趣和才华，勇敢转向商科赛道，成功申请到欧洲顶尖商学院INSEAD。
还有位数学专业的同学，在旁听通识课时意识到自己对计算机抱有强烈兴趣。他不惧非科班出身的差距，主动补齐知识结构、争取科研机会进入前沿研究，凭借扎实的成果套磁国外的教授一套一个准。
可以相信，未来这样的故事，只会越来越多。
还是开头那句：所有的变革，都是机遇与挑战并存的，而我们一定可以在变革中走出自己的道路。
你，准备好了吗？