本文来自微信公众号： EnsightEdu ，编译：临渊，作者：看教育编辑部
本月，纽瓦克市一所高中面向毕业年级学生的首堂人工智能课程中，全程采用纯人工智能授课。
学生们的任务是：对比他们在使用人工智能驱动的社交媒体时，哪些时候是被动地浏览内容，哪些时候是主动选择了他们想要看到的视频或Google搜索结果。
“是你在操控这项技术，还是它在操控你？”课堂白板上的一张幻灯片问道。
随后的课堂讨论中，18岁的学生阿德里安·法雷尔说，他通过让聊天机器人检查自己的数学作业来掌控人工智能。18岁的布里安娜·佩雷斯则表示，当她使用名为“人工智能DJ”的Spotify功能时，会进入“乘客模式”。
“它会播放你最喜欢的音乐，这样你就不需要去自己切歌了。”她说。
效率与风险的双刃剑
美国各地的学校正在忙着推出一门新课程：人工智能素养。
一些教育者称之为“人工智能驾驶执照”，这门新课的目标是教学生如何审视最新的技术工具，并负责任地使用它们。教师们表示，他们希望帮助年轻人做好准备去应对一个越来越由人工智能塑造的世界，因为聊天机器人已经能生成听起来像人类写的文字，雇主们也在使用算法来帮助筛选求职者。
一些学校专注于人工智能聊天机器人，教学生如何使用谷歌的Gemini或微软的Copilot。还有一些学校则把人工智能作为新课程主题引入，引导学生如何审视人工智能生成的深度伪造图像等社会影响。
随着人工智能课程在学校里越来越普遍，一场关于聊天机器人是否会促进或毁掉教育的辩论也激烈展开。支持者们认为，学校必须迅速教会年轻人如何利用人工智能来辅助学习，为他们未来的职业做好准备，并帮助美国与中国竞争。去年，特朗普总统发布了一项行政命令，敦促学校从幼儿园开始教授“基础人工智能素养”。
教育研究人员警告说，聊天机器人可能会编造信息，助长作弊并削弱批判性思维。剑桥大学出版社和微软研究院最近的一项研究发现，与借助聊天机器人帮助的学生相比，自己做段落笔记的学生在阅读理解方面表现更好。
就目前而言，布鲁金斯学会上个月在一份关于学校人工智能使用的报告中得出了这样的结论：“在教育中使用人工智能的风险超出了它的好处”。
在这场辩论中，像华盛顿公园高中这样的学校采取了中立立场，将人工智能视为汽车，并帮助学生制定道路规则。45岁的职业探索课程教师迈克·陶布曼是这门新课程的共同开发者之一，他将这门课程比作为青少年准备驾照考试。
“你想去哪儿，人工智能能否帮你到达那里？”陶布曼问道。他表示，学生需要学会如何驾驶人工智能工具，分析它们的内在工作原理，制定个人使用指南，并设计理想的安全政策。
“我认为在我所在的城市、我的国家，围绕人工智能的法律、规则和规范应该是什么样子的？”他补充道。
与AI进行问答
华盛顿公园高中位于纽瓦克市中心，是一座红砖外墙的四层建筑，约有900名学生。这所学校隶属于“非凡学校”，这是一个专注于大学和职业预备的东北部特许学校网络。
陶布曼和美国历史教师斯科特·科恩共同提出了开设这门关于人工智能的新选修课的创意。两人之前已经在常规课程中引入了人工智能工具和相关话题。
45岁的科恩最近参加了Playlab的一个项目，这是一家帮助教师为课程创建定制化人工智能应用的非营利组织。为了帮助学生提高议论文写作能力，科恩根据自己的课程材料和学生评估，开发了适用于美国历史课的聊天机器人。
他还为学生们制定了严格的人工智能机器人的使用准则，告诉他们何时可以使用，何时不可以使用。
最近的一个星期二，科恩先生教授一节关于1919年在芝加哥由一名黑人青少年被谋杀引发的暴力抗议种族骚乱的美国历史高级课程。首先，他让学生们阅读了一些百年历史的报纸剪辑和其他历史文献。然后，他引导全班讨论了加剧紧张局势的更广泛趋势。
接下来，科恩要求学生们花几分钟时间，向他为这节课特别制作的聊天机器人描述骚乱的主要原因。
17岁的艾莉森·约翰逊打开了自己的笔记本电脑，输入了她的答案：根深蒂固的种族隔离制度。
“让我再问问你，”聊天机器人回应道。种族隔离在1919年前就已经存在了，那么，是什么具体的因素让局势突然升级为“爆炸性暴力”呢？
约翰逊表示，她很享受与人工智能的“辩论”，因为“聊天机器人问了我不同的问题，进一步启发了我的论点”。
几分钟后，科恩告诉学生们，和聊天机器人的互动时间已经结束，课堂讨论继续进行。他表示，学生的基本学习仍然应该是保持没有人工智能介入的活动。
“我们希望任何时候孩子们在互相交流或进行初步的批判性思维时，我都不愿意看到人工智能或任何类似的技术介入并干扰这个过程。”科恩说。
在学校的另一部分，陶布曼正在进行职业探索课程。他为这门课开发了各种职业模拟聊天机器人。其中一个可以帮助对从事语言病理学等领域感兴趣的学生创建并了解虚拟患者的详细病历。
17岁的阿尼娅·热尔维斯希望成为一名心理健康护士。在一次课堂项目中，她想为有心理健康问题的青少年创建一个假想的非营利组织。但在与陶布曼开发的人工智能机器人讨论了自己的计划后，她得出结论，最初的构思太宽泛。于是，她将项目范围缩小，专注于那些既患有抑郁症又有药物滥用问题的青少年。
热尔维斯表示，她经常使用ChatGPT来做一些如“构思意大利面食谱”或“规划健身计划”等任务。
“以前，我总在指挥AI该做什么，结果它却只是机械地执行我的指令。”热尔维斯谈到陶布曼课堂上的聊天机器人时说。“但是现在，我开始向人工智能提问，以帮助我找到答案。”
学习AI才能构建AI
这个学期，科恩和陶布曼决定联合起来，将他们的人工智能教育方法正式化。开设这门选修课，并有18名学生报名参加了该课程。
在本月的第一堂课上，学生们了解到一些电影导演已经开始使用人工智能来生成电影场景。那么，人类是否还应该为此获得创作的荣誉？
一些学生表示，只要人类指挥了生成视频的机器人，他们就会认为人类仍然是电影的创作者。而其他学生则认为，科技巨头是用艺术家几十年的作品来训练人工智能的，这可能等同于侵犯知识产权。
科恩和陶布曼承认，他们的“驾照”比喻是有局限的。直到聊天机器人具备了类似安全带和安全气囊的内建保障功能，学生们才能就强大人工智能系统的风险做出真正明智的决定。
科恩表示，他希望学生们有一天能“对这些工具的构建产生影响，使其比现有的更好、更公平、更环保。”
正在参加这门新课程的12年级学生佩雷斯表示，了解人工智能的使用和风险让她感到更加自信。学校希望尽快向所有12年级学生开设这门人工智能素养课。
“如果没有像这样正在实施的课程，我们未来真的可能会在懵懂无知中前行。”佩雷斯说。